De quelques élèves:

«J’ai appris comment un auteur peut faire face à une feuille blanche.»

«J’ai été surpris quand elle parlait, parce qu’elle ne parlait pas avec des mots compliqués.»

«Je recommanderais ses livres au monde entier et je vais essayer de lire d’autres de ses livres.»

«Moi, personnellement, lire n’est pas mon fort, mais j’ai adoré son livre. Cela pourrait m’aider à recommencer à lire plus.»

«Je croyais que l’écrivain aurait l’air moins heureux et qu’il ressemblerait à quelqu’un qui n’a pas une vie facile, car j’avais entendu dire que les écrivains ne vivent pas très bien.»

«On avait lu son livre en classe, mais entendre l’écrivaine lire elle-même une partie de son texte a été merveilleux.»

«Je m’attendais à un auteur imbu de lui-même et qui regarderait ses lecteurs d’un air supérieur. J’ai donc été content de constater que le succès de ses livres ne lui avait pas monté à la tête.»

«Je crois que c’était une excellente idée d’inviter une auteure dont nous lisons un livre. Nous pouvons mieux comprendre d’où partent les histoires et avoir des conseils.»

D’une enseignante:
«La visite d’un écrivain est une source stimulante pour les élèves qui lisent rarement. Selon moi, elle permet de développer le goût de lire et d’écrire. Pour les bons lecteurs, ces rencontres permettent d’échanger avec des écrivains et de poser de vraies questions sur le rôle des personnages dans les livres. Ces rencontres permettent aux profs d’avoir de nouveaux arguments pour discuter du contenu des livres. La passion que les écrivains arrivent à transmettre aux élèves agit comme une forme d’enseignement. Il est intéressant de constater que les élèves sont amenés à se questionner et à découvrir l’imaginaire de l’écrivain. De plus, par la suite, plusieurs livres de l’auteur restent à l’école et peuvent donc être utilisés par les enseignants au cours des années.» Rose-Marie Couturier, enseignante

D’une écrivaine:
«Les rencontres scolaires les plus nourrissantes pour tous ont lieu lorsque l’enseignant ou l’enseignante aime les livres et la littérature, et partage sa passion avec ses élèves. Infailliblement, une réelle rencontre entre l’écrivain et de jeunes lecteurs se produit. En découlent partage, émotion, découverte, compréhension, plaisir.» Charlotte Gingras, écrivaine

Les magnifiques illustrations des albums Colin peuvent servir d’inspiration pour des projets d’arts plastiques. L’auteure Leigh Hodgkinson, qui signe également les illustrations fort originales, combine le dessin à une technique de collage de divers matériaux tels des tissus et des photographies. Même le poil de Colin n’est pas dessiné et provient d’une photo.

Après la lecture de Colin et la boîte-à-roupillons, explorez cette même technique avec vos élèves. Mettez à leur disposition plusieurs retailles de tissu, idéalement, de différentes textures. Demandez ensuite aux élèves d’illustrer leur animal préféré et de lui créer un lieu douillet, comme pour Colin et sa boîte-à-roupillons. Les élèves devront d’abord faire un croquis de leur dessin pour ensuite découper des formes dans les morceaux de tissu. Ces formes serviront à remplir les contours dessinés par croquis. Pour faciliter le découpage, l’élève peut tracer la forme à découper au dos du tissu.

Une fois les morceaux de tissu collés, l’élève ajoute un dessin ou de la peinture. Encore une fois, laissez à sa disposition plusieurs outils (acrylique, feutres, pastels, crayons) pour qu’il trouve ceux qui s’adaptent le mieux à ses tissus. Plus l’élève utilise d’outils, plus l’effet sera réussi.

Dans l’album Colin et l’ombre volée, l’ombre de Colin a la silhouette d’une souris! À la suite de cette lecture, invitez les élèves à choisir deux animaux et à créer la même illusion que dans l’album. Ainsi, un éléphant pourrait se retrouver avec une ombre de lézard et vice versa. Attention! Ils doivent choisir des animaux qui ont le même nombre de pattes!

Inspirez-vous de la page où Colin et Valmont la souris se rencontrent pour créer les silhouettes. On y voit bien que l’ombre doit avoir la même posture que l’animal.

Ce projet d’art pourrait être combiné à une recherche sur l’un des deux animaux choisis.

Amusez-vous bien!

Saviez-vous que le début de l’année scolaire est le meilleur moment pour planifier la visite d’un écrivain dans votre classe? La direction de votre école est alors en mesure de rencontrer les délais de la commission scolaire pour déposer une demande. Ainsi, votre activité pourrait s’inscrire dans le programme La culture à l’école.

Je vous suggère de ne pas tarder à joindre l’écrivain que vous souhaitez inviter. Vous pouvez consulter le répertoire d’auteurs participant au programme La culture à l’école.

Un premier contact avec l’écrivain vous permettra de préciser votre activité ainsi que le moment des rencontres en fonction de ses disponibilités et de votre planification pédagogique. Ce que vous aurez convenu devra être confirmé dès que vous aurez obtenu une réponse favorable de la commission scolaire. Vous signerez alors, conjointement avec l’écrivain et la direction de votre école, le formulaire d’entente. L’écrivain le fera suivre à l’Union des écrivains et écrivaines du Québec (UNEQ) qui, dans le cadre du programme La culture à l’école, vous enverra vingt livres de l’auteur pour chaque journée d’ateliers. Ces ouvrages vous parviendront avant la visite, de sorte que vous et vos élèves puissiez les découvrir et préparer la rencontre.

Non seulement le souvenir de vos échanges avec l’écrivain demeurera à jamais gravé dans votre mémoire et dans celle de vos élèves, mais les livres reçus resteront à l’école pour les années à venir. Parlez-en à vos collègues et maximisez la présence de l’écrivain à l’école! Nombreux sont les auteurs qui s’adressent à différents groupes d’âges.

Dans le cadre de mes tournées d’écrivaine à l’école, il m’arrive de croiser des enseignants qui n’y ont pas participé et qui me racontent: «Mes collègues disent que ces rencontres sont formidables, mais je n’ai pas inscrit ma classe pour votre visite parce que mes élèves sont trop faibles…» Ce constat m’attriste.

Bien sûr, la visite d’un écrivain rejoint les jeunes qui lisent beaucoup, qui écrivent, qui s’expriment bien, il n’y a pas de doute. Or, très souvent, il m’est arrivé que les élèves dits plus «faibles» en français se soient pris au jeu d’écrire pendant mon activité, aient parfois même demandé à lire leur texte ou aient simplement levé une main timide pour me poser une question. Vraiment, j’ai vu assez d’élèves à l’écart et de groupes «lents» s’éveiller grâce à la seule présence d’un écrivain dans leur classe pour croire que ces rencontres sont profitables à tous les niveaux d’enseignement et à tous les rythmes d’apprentissage. J’ai vu des regards absents s’illuminer tout à coup et, pour l’enseignant, il s’agissait d’un véritable petit miracle qui pourrait avoir un effet à long terme.

Il faut savoir que la présence d’un écrivain à l’école est une véritable mine d’or pour créer des activités avant, mais aussi après sa venue. Quand vous nous recevez, n’hésitez pas à vous installer au fond de la classe en vous faisant un peu oublier des élèves et profitez bien de cette rencontre en portant votre attention sur toute cette matière que vous pourrez exploiter après notre départ! En plus, il se pourrait même que, tel un parent, vous vous réjouissiez du savoir-faire de vos élèves en présence d’un invité! (C’est très courant, je vous assure…)

Profitez de cette lecture pour aborder les rimes, par exemple avec l’extrait suivant:

Au bord de l’eau,
elles lancent de gros mots.
« Bandes d’impolies! » leur répond l’écho.
Alors les souris en délire
en inventent de bien pires.

Vous pouvez également lire l’histoire en début de semaine et utiliser des extraits les jours suivants pour animer des jeux de reconnaissance globale ou d’identification de sons ou de syllabes. Par exemple, recopiez un extrait en écrivant chaque mot sur un carton individuel. Comme premier jeu, demandez aux élèves de replacer les mots à l’endroit où on peut les lire dans le livre. Lorsque l’extrait est complètement affiché au tableau grâce à de la gommette ou à des aimants, demandez aux élèves de le relire.

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Lisez deux ou trois pages à différents moments de la semaine et demandez aux élèves comment eux-mêmes préservent l’environnement ou ce qu’ils pourraient faire pour agir comme Léon le prône. Par exemple, quels trucs ont-ils pour ne pas laisser l’eau couler inutilement? Que font-ils pour garder leur quartier propre ou pour économiser le papier?

À la suite de ces discussions, les élèves pourraient rédiger un « guide du parfait écolo » à offrir à leurs parents, ou encore confectionner des affiches avec des slogans qui auraient pour objectif de sensibiliser les autres élèves de l’école.

Certaines pages du livre peuvent servir de déclencheur à un projet de recherche, par exemple sur les façons de recycler le plastique et sur les objets qui en sont issus. Quels sont les impacts de la pollution des eaux sur la vie des poissons et des mammifères marins? Combien jette-t-on de produits chaque jour et que fait-on avec ces déchets? (more…)

La combinaison du texte rigolo et rimé de Johanne Gagné ainsi que les illustrations très lumineuses et colorées de Loufane font de cet album l’outil idéal pour aborder la poésie avec les petits, car le texte est aussi poétique que les images.

Les enfants adoreront voir Marguerite rencontrer plusieurs animaux qui veulent l’aider à retrouver sa maison. À chaque rencontre, un animal demande à Marguerite si elle a des soucis, et cette dernière lui répond que oui puisque chaque fois qu’elle fait un pas en avant vers la maison, elle en fait trois vers l’arrière! Lorsque vous lisez ces passages, invitez les élèves à les dire à voix haute avec vous.

Comme l’histoire est composée de cycles semblables, invitez les enfants à deviner quel pourrait être le prochain animal à offrir son aide à Marguerite, et de quelle façon il s’y prendra. En ce sens, ce livre permet également d’aborder les caractéristiques des animaux, leur habitat, leur façon de se déplacer, leur alimentation, etc. (more…)

Qui a vu mon petit pot? raconte la difficile journée de Suzon Zon qui avait un petit quelque chose de très important à faire dans son petit pot. Or, au moment où elle veut s’y asseoir, un des animaux de la ferme le lui vole! S’ensuit une aventure drôle et rythmée durant laquelle tous les animaux de la ferme vantent l’utilité de cette cuvette. Pendant que chacun des animaux essaie cette invention extraordinaire, le besoin de la pauvre Suzon Zon de s’asseoir sur ce petit pot devient de plus en plus urgent! Par malheur, chaque fois qu’elle demande à un animal s’il a vu son petit pot, aucun ne sait de quoi il s’agit. Cette séquence se répète tout au long de l’album en présentant chaque fois un animal différent. Plus notre lecture avance, plus nous ressentons l’urgence de trouver le petit pot de Suzon Zon avant qu’elle ne puisse plus se retenir.

Laissez les petits s’approprier ce jeu de répétitions en les invitant à dire avec vous les phrases répétées, comme « pauvre Suzon Zon! » La finale est également très drôle, car, au moment où Suzon Zon se décourage et décide de faire son petit quelque chose d’urgent dans l’herbe, les animaux l’arrêtent et lui présentent le petit pot comme un outil extraordinaire. C’est si simple d’apprendre à aller aux toilettes sur le pot! Elle n’avait qu’à leur dire clairement qu’elle avait envie!

Cet album est parfait pour explorer le plaisir de jouer avec la langue, grâce aux rimes et à la répétition de mots. Même les jeux graphiques contribuent à faire des mots de réels outils de plaisir et de rigolade! (more…)

L’album exploite cet humour. À mon avis, il s’agit d’un des albums des plus rigolos à lire aux petits!

Dans cette histoire complètement abracadabrante, les aliments deviennent de véritables personnages et se sauvent d’un petit garçon qui veut les manger. Durant notre lecture, nous rencontrons Melvin la saucisse, les frites François et Fifi, les carottes Caroline, Clara, Camilla et Christabel, et plus encore. L’album compte plus de vingt prénoms! Cette particularité de nommer absolument tous les éléments de ce récit le rend très amusant et original.

Plus drôle encore, l’auteur prend la peine de nous rappeler régulièrement que cette histoire est véridique! En réalité, toute l’histoire est racontée non pas en narration « traditionnelle » mais plutôt comme si quelqu’un avait été témoin de cette mésaventure. De nous raconter tout bonnement que des carottes s’enfuient en se cachant dans un sac en papier, qu’une saucisse attend le feu vert avant de traverser la rue et qu’une séries d’ustensiles se poursuivent dans toute la ville font de ce livre un pur objet de délire!

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